中小学校本教研与校本培训的具体内容孔凡哲[1](东北师范大学教育科学学院，130024)《中小学教师培训》第11期2005年[摘要]鉴于校本的广泛开展，结合新课程实施中出现的各种问题，以数学为例，详细阐述中小学校本教研与校本培训的具体内容，以期在中小学深化实施和完善课程[关键词]校本，教研，培训，内容，中小学目前，校本临时培训活动和日常校本教研活动，已经受到全国同行的普遍关注。校本课程推广已在全国中小学广泛开展。但是，校本培训和校本教研的内容是什么呢？新课程下校本培训和校本教研的主要内容应该是什么？对于这些亟待解决的现实问题，国内外的相关报刊和著述都没有过多涉及，深入探讨的更是凤毛麟角。本文从普及义务教育新课程的实际出发，以数学为例，详细论述了中小学校本培训和校本教研的具体内容。一、校本研究的基本策略一般来说，校本研究包括校本教研、校本培训、校本课程开发和校本管理四大类，其实施的主渠道是校本行动研究。其中，校本教研的重要工作是探索并形成教学计划(包括教学计划、教学实施策略、学习资源、评价工具等。)，从而促进学生成长；校本培训的重要工作是形成教学案例，发挥专业指导和促进反思的作用，进而实现教师的专业发展；特别是校本教研的一个重要成果就是校本课程开发的形式，校本管理旨在为校本教研、校本培训、校本课程开发提供政策支持。就我国新课程实施的实际情况而言，校本培训和校本教研的基本出发点是"面向学校"。考虑到新课程已在当前义务教育阶段普及，新课程已在山东、广东、海南、宁夏和江苏的高中实施，一个有效的策略是校本培训可以作为"临时和突击训练，比如对即将进入新课程的年级、学校、地区进行相应教师的培训。校本教研应成为各级学校日常教研活动的主体，成为学校日常工作的主要部分。毋庸置疑，作为校本研究的主要内容，校本培训和校本教研不能完全割裂开来，而是紧密联系、相互配合的:校本培训侧重于解决那些迫切而迫切的问题，校本教研侧重于解决那些需要较长时间才能解决的问题。很多时候，很多问题往往是从校本培训开始，通过校本教研来实施和检验，也就是集中培训→专题。分析讨论→自学反思→讨论交流→下一轮活动。例如，多媒体技术的应用(如物理投影仪等。)在教学中要求集中和突击的校本培训活动一到两次；对于"如何用ppt文件展现动态效果？"如何正确处理多媒体屏幕显示与传统板书的关系等。，需要一系列专题讨论，需要通过校本教研来解决。二、校本研修的基本内容目前，虽然全国各地不同学校不同教师"在课程改革的不同阶段有不同的需求[1]，学校之间还是有很多共性的问题。它是校本培训和校本教研的基本策略，也是安排"面向学校"解决这些常见问题的活动。一般来说，在相当长的一段时期内，校本培训和校本教研的主要内容可以安排如下:1。新概念讨论和新课程反思活动:互动讨论，典型案例分析，反思活动的主要内容:如何理解"一切为了学生的全面发展"？amp的意思是综合"包括传统知识、技能和能力？如何理解数学活动？什么是"掐头去尾烧中间"刻薄？"实际问题的数学化，"数学与数学的内部结构和"数学内容的物化是描述数学活动全过程的三个阶段。它们之间有什么区别和联系？如何理解新课程的继承与创新？如何理解课程的基础、普及和发展？课程是生成的吗？还是预设的？有人说，在新课程下，对于学生来说，课程是生成的，是在活动中一步步生成的；对于老师来说，课程是预设的。在课程设计、教学设计和教学实施之前，教师必须清楚地知道课程教学的预期目标，但同时，教师对教学过程中可能发生的许多事情往往是不可预知的，所以课程是生成的，它是师生之间的互动，是预设和生成的统一。你怎么看待这种观点？如何理解新的教学理念？师生沟通、师生互动、共同发展的具体内涵是什么？师生交往活动的互惠性具体体现在哪些方面？如何理解数学教学是教师引导学生进行数学活动的教学？如何理解"结果与结果和"过程与结果数学教学中？如何理解中小学生的学习特点和规律？选择和安排数学课程内容和数学教学的基本标准是什么？为什么现实的、有趣的、有挑战性的、有丰富数学内涵的材料可以作为学生的教材？;数学学习？如何理解"用教科书教学"和"教学课本及教材如何理解新的评价观？从amp变的意图和具体要求是什么？"横向评估与评价致"纵向和横向评价相结合？如何理解评价对教师的促进作用？如何理解评价目标和的多样性，旨在全面提高教育教学质量，促进课程更新和学习？学校发展的新评价体系？如何理解信息技术与数学课程和教学的整合？多媒体技术与课堂教学的整合是简单的移动"黑板内容和到"屏幕"？在数学课堂上，取代"学生用纸折叠和操作"用flash做的关于平移和旋转的动画？如何正确评价新课程的得失？执行中存在哪些问题？...2.教学设计案例研究课堂教学是实施基础教育课程改革的基本保证。恰当的教学设计决定了课堂教学的方向。归根到底，教师和学生。;教育理念要通过教学设计落实到课堂教学中，理想的课程只有和学生一起才能变成课程。;通过教学设计和教学实施体会。教学设计是"家务管理技巧与技巧为师从师！编写数学教学设计报告是数学教学设计的主要成果之一，在数学教学设计中占有非常重要的地位。数学教学设计报告的编写一般有三种格式:课堂教案、表格、流程图。课堂教案编写的数学教学设计报告一般包括:学科名称、年级、设计时间、课时、教学内容、教学目标、内容分析、教具准备、设计思路、教学过程、学生活动、评价、参考资料等。在新的教育理念下，设计数学教学时要特别注意以下几个基本环节，而这些设计活动的具体实施和完成必须通过集体讨论和个人感悟来实现:(1)知识和技能(为继续教育做准备)；(2)过程和方法(数学的内容要与未来职业和日常生活相关)；情感和态度(数学应该与人s一般发展)；(3)情感体验，即对数学活动和学习的兴趣、自信心和意志力，以及探索创新、沟通合作、严谨求实的态度和习惯；(4)理解数学，即正确的数学观，感受数学的广泛应用价值与生活的联系，体会数学之美，感受数学学习的兴趣；(5)思维能力，即体验思维的方法，养成推理和推理的习惯，获得分析和解决问题的能力，养成探索和创新的意识；(6)解题包括学习能力和策略的发展，知识综合应用的发展，即数学思维(包括逻辑思维、合理推理等)的发展。)，常规思维方法和数学应用。在这方面，应该考虑用什么样的知识、技能和学习材料来帮助发展过程和方法、情感态度和价值观？3.教学实施的具体技术和方法研究你如何看待新的教学方法？传统方法，如讲解、对话、教练结合，与自主、探究、合作有什么关系？有人说死记硬背和机械训练在课堂教学中有时是必要的，但我们可以不要总是关注"教学与研究忽略"学习"。你认为这种观点正确吗？有人说学习和机械训练练习和死记硬背是对自主学习、探究学习和合作学习的补充。你怎么看待这种观点？如何评价课堂教学的效果？什么样的课才是好课？isnt"中等评级"a班好吗？我们应该关注老师吗？;上好课的教学技巧？怎么备课？如何实现从传统备课到现代教学设计的跨越？还需要课堂教学的基本功吗？新概念下发生了哪些变化？如何应对新理念下课堂教学的变化？如何实现课堂内外的融合统一？如何让课堂教学成为学生的自然延续？;课前探索、合作、动手活动？如何真正把课堂教学延伸到课外活动？...4.教学反思研究(1)如何正确理解教学反思的含义？你对以下几点有什么看法？一般来说，自我反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己的行为及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思主要是对教育教学各方面存在的问题进行反思、思考、探索和解决。它是校本教研最基本的力量和最常见的形式。教学反思可以细分为三个阶段:教学前反思、教学中反思和教学后反思。(2)教学反思要注意哪些具体功能？你对以下几点有什么看法？作为一种校本教研的研究方法，教师自我反省是"教师和学生。;成长经历、反思和反思。在课程改革的背景下，教学内容和教学模式需要相应的变革，而变革的成功与否在很大程度上取决于教师的素质。;对他们实践活动的反思。教师和学生。;在教学过程中不断反思，不仅是重视教学实践、提高教育教学质量的需要，也是教师自身的需要。;专业成长。因此，教师课堂教学反思是一种非常有效和便捷的校本教研。(3)如何有效地进行教学反思？教学反思的基本有哪些？有人说"编写教育案例就是要求教师讲述自己在课程改革过程中的故事，是沟通教育理论与实践的桥梁，而写教学反思则是要求教师记录课程改革的成功与失败。失败的可以帮助同行和后来者吸取教训，成功的可以为他人提供借鉴。"这是正确的吗？你在教学实践中亲身实践过哪些教学反思的方法？你感觉如何？你认为哪种方法更有效或者在什么情况下更有效？5.中考高考命题技术研究中心:中小学的命题技术和方法有一些基本的规则吗？如何把握这些规律？具体包括:如何评价新概念下的数学知识和技能？如何编制相应的试题？如何评价新概念下的数学思维与解题(过程与方法)？如何选择合适的考试形式和相应的试题？如何评价新理念下的数学情感态度价值观？如何设计和实施情绪、态度和价值观测验的形式以及相应的试题？如何测试新概念下的数学综合应用评论？如何设计合适的试题及相关测试表格？开放题、探究题、应用题、阅读理解题、操作实验题、图表分析题等各种题型的特点和作用是什么？如何编译？新概念下的中考命题趋势如何？高考命题呢？第三，校本研究与教师在我国专业成长、校本培训、教学研究等校本研修活动中具有非常重要的实践价值。"面向学校"不排除相关理论和专家的指导，但是"物化"在专家、理论工作者和教学研究人员的指导下，掌握先进的教育理论，并及时对教师和学生进行诊断和评估、研究和分析；;教学；其主要不是以留学为主，而是提倡"学校是研究中心，"教室是研究室和"教师是研究者。其目的是加强教师之间、理论与实践之间的交流与合作，形成专业互助、自我完善、自我创新的内在机制，成为真正的学习型组织和学习型学校。特别是在校本教研活动和培训活动中，教师有机会公开自由地讨论课程改革中遇到的问题。在这个过程中，教师是主动的研究者，带着疑问和困惑进行理性的思考，而不是被动的接受。对于老师来说，这是一个不断成长和互助的过程。对于校长来说，校长是校本教研体系的第一责任人、组织者和领导者，学校是校本体系的主体。从这个意义上说，这样一个动态过程必须植根于"面向学校"并且必须有具体的活动和务实的形式。通过这些非常现实的内容，可以实现教师之间、教师与管理者之间的沟通、交流和对话，从而促进教师与管理者之间的沟通、交流和对话。;专业发展与提高办学质量。
1.首先，我们将打破flash软件，然后跳转到动画的最后一帧，并打开"行动框架和面板。
2.然后我展开电影剪辑控制，时间轴控制和停止，然后关闭这个面板。
3.然后将按钮元素拖到舞台上，用鼠标单击选择它。
4.最后，打开动作按钮面板，输入一个特定的代码。
