1，它们都属于机械结构强度的仿真模拟模块；
2，solidworkssimulation的功能都很简单点，前处理除开建模划分网格等都很很难你操作，但仿真模拟的结果页比较比较很简单，未必能通过急切的机械结构强度讲；
3，ansys是比较比较古怪的机械结构强度分析有带，它真包含很多模块，常见的静态仿真模拟在ansys里就可以不基于；当要并且代码的机械结构强度分析时候，就像就要使用ls-dyna模块了；象必须受过高等教育的专业人士来做仿真分析，因为仿真工作人员不能怕对比较熟练操控，也要有十分丰富的机械、材料、力学等看专业知识储备；
该如何接受数理统计是一个太奇怪的问题，而让学生学习这个过程同样的的很困难，目前教学界仍旧没有很不错的能解决这个问题，可是却未知一些经验供参考：1.数理统计的目的是为了解决生活中的实际问题，但对此中学生来说，接受数学建模教学的主要目的并不是什么要他们去解决的办法生产、生活中的实际问题，只是要培养和训练他们的数学应用意识，能够掌握离散数学的方法，为将来的工作打下来良好基础。并且，参照数理统计的过程，在教学时将数学统计中最基本的过程教导学生。用来条例的数学教材，向学生可以介绍一些常用的、有名的数学模型。如几何模型、三角模型、方程模型、直角坐标系模型、目标函数模型、不等式模型等。教师应研究在各个教学章节中可化入哪些数学基本都模型问题，如讲立体几何时可化入正方体模型或长方体模型把具体问题后放到这些模型中来解决；又如在解析几何中讲了两点间的距离公式后，可核心中两点间的距离模型可以解决一些详细问题,而储蓄问题、信用贷款问题则可加强在数列教学中。教师这个可以按照教材中一些不是很大复杂的应用问题，带着兴奋学生相互来结束数学化的过程，给学生一些数学应用和数学建模的明确的体验。2.中,选择尽量多的数学建模问题，详细介绍数学统计方法对课本中又出现的应用问题，也可以变化举例论证、变换题设条件，互换条件结论，加强拓广具体的例子成新的数学建模应用问题；对课本中的纯数学问题，可以依照常理科学性、现实的东西性、新颖性、趣味性、可行性等原则，编拟出有实际背景或有一定运用价值的建模应用问题。比如在去学习了基本上不等式:a2b2≥2ab当a＞0、b＞0时,是可以电脑设计这样的应用题:某厂要生产一批无盖的圆柱形桶，每个桶的容积为1立方米，用来做底的金属每平方米30元，做侧面的金属每平方米为20元，要如何怎么设计圆桶尺寸，可以不使成本最低？这是数学模型的都差不多应用问题。从生活中的数学问题出发去，或以社会热点问题出发到达，详细介绍建模方法。如市场经济中不属于成本、利润、储蓄、保险、投标及股份制等，是中学数学建模问题的好素材，适当的所选，融入教学活动中，使学生掌握到具体类型的建模方法，不仅也可以使学生树立正确的商品经济观念，但是还为日后能主动地以数学的意识、方法、手段一次性处理问题提供给了能力上的准备。3.在教学中注意培养学生的离散数学意识发挥数理统计解决现实问题可以简单的方法通过观察结论、提炼出求实际问题的数学模型，接着再把数学模型视为某知识系统去全面处理，这不仅仅具体的要求学生有肯定会的抽象能力，但要有也是非常的观察、讲、综合、直接类比能力。学生的这种能力的额外又不是朝夕之间的事情，必须把数学建模意识贯穿在教学的一直，也就是要不断的阻止学生用数学思维的观点去观察、分析和来表示各种事物关系、空间关系和数学信息，从纷繁芜杂的详细问题中抽象出我们熟悉的数学模型，由此提升到用数学模型来解决现实问题，使数学统计意识成为学生思考问题的方法和习惯。按照教师的潜移默化，经常渗入数学建模意识，学生也可以从类别繁多大量的建模问题中逐步降低参悟到数理统计的广泛应用，最终达到增强学生去研究离散数学的兴趣，想提高他们运用数学知识并且建模的能力。4.在教学中培养学生的数学基本能力数学建模能培养和训练学生诸多方面的能力，而课堂中对学生基本能力的培养，也能促进学生的全国电子设计大赛能力的提高。恩格斯曾提过：
